El Decorativo en clave de Mitología, la guía de recorrido

Gorgona, Alberto Lagos. Ver aquí.

 

Diana cazadora, Ossip Zadkine. Ver aquí.

La semana pasada visité el Museo Nacional de Arte Decorativo con mis alumnos de 6to grado (de 10 y 11 años).

El Decorativo en clave de Mitología 

Tal fue el título de la guía de recorrido que redacté para ellos con el objetivo de ayudarlos a encontrar, en las diferentes salas y en el jardín del museo, una decena de obras inspiradas en los mitos clásicos, primer tema de nuestro programa de Lengua y Literatura y motivo de nuestra visita. 

Comparto a continuación dicha guía; me hace ilusión pensar que a algún colega le puede venir bien, dar ideas...

Ver y descargar aquí. 

Siguiendo estos pasos, plegué las hojas impresas para darles forma de librito:

Sumo asímismo a esta Entrada, la plancha ilustrada de la que me serví para redactar la invitación:

Créditos: DLTK's Template Printing

¡Manos a la obra!

Así armaron los chicos sus Gorgona-Invitación:

¡Siempre me gustó "tematizar" las invitaciones! Ver aquí. ¡Debía ser dicho! ;-)

Y termino publicando unas infografías que viene bien leer y releer cada vez que diseñamos visitas a museos para los más jóvenes de nuestros alumnos. Ambas están redactadas en francés, mientras encuentro algunas similares en español, ¡sepan disculparme los colegas no francófonos!

Créditos ver aquí.

Créditos ver aquí. 

Más obras del Museo Nacional de Arte Decorativo inspiradas en la mitología clásica:

La eterna primavera, Auguste Rodin. Ver aquí.

Diana. Ver aquí.

En mi blog Artes, ayer publiqué:  Las guías de los museos; su razón de ser.

¡Invitado quien quiera leer sobre las guías y de paso descubrir más obras del Decorativo motivadas en la mitología!

Vale la pena pero ¡hasta el nombre es difícil al comienzo!

Serie: Emprendedora autónoma

Vale la pena pero ¡hasta el nombre es difícil!

Publico una nueva Entrada en este blog bajo la consigna Emprendedora autónoma para compartir este dibujo de la artista Clémentine Latron.

Voilà un dessin de l'artiste Clémentine Latron qui illustre assez bien ce que c'est d'être entrepreneuse :-)

Crédits de l'image ici.

¿Y en la lengua española qué pasa?

Respondo citando un artículo "viejito" pero que parece en vigencia:

Leer aquí.

Y la contracara:

Crédits de l'image ici.

Arte en las clases de lengua extranjera

Observe más de cerca

Cómo prestar atención a los elementos gráficos que ayudan a "leer" un retrato.

Este documento será sin dudas un gran soporte en la clase de lengua extranjera, por ejemplo, cuando queramos "leer" un retrato pictórico. 

¡Observe más de cerca! 

Smithsonian American Art Museum (Washington DC)

Ver en gran formato y créditos de la imagen, aquí.

Y más sobre la relación arte, pintura concretamente, y lengua:

What is Painting, John Baldessare, MoMA, NYC

Ver en gran formato, aquí; y créditos de la imagen, aquí.

Podcast en cours de FLE

#podcast

#entraînement de la compréhension et de l'expression orales

Bonjour,
Qui travaille en #FLE avec des adultes à partir de niveau B2 ?
Qui veut préparer des séances motivantes à partir d’un podcast actuel, original, un vrai document authentique ?

J’ai commencé à rédiger pour mes étudiants des fiches didactiques à partir de ce podcast.

Qui voudrait faire équipe ? Il y a quelqu’un intéressé à créer les fiches didactiques avec moi ?

Ce que je vous propose c’est de nous rencontrer trois ou quatre fois (en ligne, évidemment) afin de pouvoir en discuter et concevoir ensemble des enjeux d’écoute et des activités d’exploitation.

(Puis, à chacun de trouver le moment qui lui conviendra pour faire travailler ses propres étudiants avec les fiches créées ensemble !)

Si vous êtes intéressé, écrivez-moi à marcela@alsitiolenguas.com.

Merci beaucoup,

MS

La lecture. Des tips didactiques

La #lecture

Des tips #didactiques

Des conseils ! Vieux mais toujours utiles :-)

>Première question, par exemple :

« Relevez tous les mots de couleur contenus dans le texte »

C'est principalement une question de mise en confiance.

>On dit aux élèves qu'ils peuvent mettre des points d'interrogation quand ils hésitent sur un mot. Cela permet de vérifier qu'ils font des hypothèses sur les sens des mots qu'ils ne connaissent pas.

>Postulat : si à une question posée, toutes les réponses sont justes, c'est que la question n'avait pas d'intérêt.

>Théorème : il est fondamental de formuler les questions avec un lexique qui n'est pas dans le texte.

Source :

Marc Argaud, « La lecture », REFLET (Revue des enseignants de français langue étrangère), Numéro 8 (décembre 1983/janvier 1984)

Crédits de l'image

¿Por qué encontramos arte en las clases de lengua extranjera y de literatura?

¿Por qué encontramos arte en las clases de lengua extranjera y en las de literatura?

Como respuesta transcribo un párrafo de Enseñar a mirar imágenes en la escuela, G. Augustowsky, A. Massarini y S. Tabakman. Serie Respuestas, Tinta fresca. 

Las representaciones visuales comunican cuestiones vinculadas con su autor y también informan acerca de la época y la sociedad en la que se crearon. La imagen transmite información de un modo codificado según cada cultura, porque se trata de un producto social e histórico. Así, por ejemplo, la acuarela de un paisaje realizada hacia fines del siglo XIX que representa un lugar determinado es, además, la expresión de las emociones y las ideas del artista que la pintó. También brinda información acerca del genéro paisaje y de las pautas, los formatos y las normas plásticas establecidas en aquella época para realizar este tipo de representaciones. Estos aspectos comunicativos hacen de la imagen un medio para el conocimiento, un vehículo privilegiado del pensamiento y la cultura, y una valiosa herramienta para transmitir información.

Veamos la obra que seleccioné para ilustrar esta Entrada:

La cinchada, José Aguyari.    

Obra perteneciente a la colección del Museo de Arte de Tigre.

Y leamos a continuación algo de lo escrito sobre la misma en el catálogo del museo:

En la imagen se ven dos gauchos que tensan una cuerda con el propósito de cinchar al adversario y demostrar así la fortaleza de su animal. Dos criadas negras sentadas en el césped y otro paisano, posiblemente oficiando de juez, acompañan el juego.
El campo, si bien vecino de la ciudad (en el bajo, a la vera del río), es proyectado en esta instancia como el espacio donde estos entretenimientos todavía son posibles. Claro contraste con la civilizada y urbana Buenos Aires representada a través del perfil de sus cúpulas, fuerte y chimeneas en la línea del horizonte. 

Así el artista pone de manifiesto la mirada que preponderó en el arte del siglo XIX a la hora de representar el paisaje de la pampa (...) ante una geografía que ofrecía pocos atractivos para alguien formado en la tradición artística europea, para cobrar interés ese "desierto" debía transformarse en el escenario que alojaba las actividades y hábitos que tipificaban a indios y gauchos.

 

Contrato de aprendizaje "con arte"

Quiero que mis alumnos aprendan las #lenguas que enseño con #arte.

¡Siempre! ¡Desde la clase 1! 

Por eso cuando comienzo un nuevo curso #ELE, enseñanza de español lengua segunda o extranjera, suelo mostrar esta obra al momento de proponer a cada alumno que acordemos los temas y las actividades que vendrán.

Para definir el contrato didáctico o de aprendizaje, es decir para precisar junto con él el rumbo que tomaremos.

Mañana empiezo curso nuevo y estas palabras ocuparán toda la pantalla ¡ya estoy disfrutando!

Durante el curso

QUIERO 

aprender a...

hacer...

conocer...

leer... 

PUEDO  

practicar...

escuchar...

estudiar...

mirar...

Artista: Xavo, Javier Baliña
Ver en línea y créditos de la imagen aquí.

Las invitaciones antes de WhatsApp

¡Cuando no resolvíamos todo usando WhatsApp había un encanto extra!
Estas son algunas de las invitaciones que allá por el 2014 preparé para mis alumnos.
¡Sí! efectivamente, el soporte era papel de diario arrugado. ¡La invitación debía provocarles curiosidad!  

¿El destino que nos esperaba? 
Una exposición en el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MALBA);  quería que esos jovencitos de nacionalidades diversas a los que les enseñaba español conocieran a Juanito Laguna, a Ramona Montiel, la obra de Antonio Berni y su #argentinidad. Ver aquí el sitio web de la exposición y aquí, un tablero Pinterest con las imágenes trabajadas antes de la visita. 

La Guía para el recorrido. 

Y en 2016, nos esperaba La Menesunda de Marta Minujín en el Museo de Arte Moderno de Buenos Aires (MAMBA). 

Quienes conozcan esa ambientación entenderán por qué diseñé las invitaciones 

.en forma de cajita de maquillaje para recortar, plegar y armar y 

.como mosaico de televisores vintage :-)

Ver aquí el sitio web del evento y aquí, unas fotos tomadas en la muestra (¡observar las cajitas de Ylang y los televisores!).

¿Valía la pena la visita, verdad? 

A los alumnos ayudó a comenzar a comprender algo que no es para nada simple: el arte no necesariamente está dentro de un marco o encima de un pedestal.

Actividades de vocabulario

#lenguas y #artes 

#JuanitoLaguna #AntonioBerni #MALBA

#LaMenesunda #MartaMinujín #MAMBA

Otra invitación:

Ver aquí la Entrada.

De los verbos "del decir" y de los alumnos que todo lo hacen posible

decir, comentar, expresar, acotar, agregar, revelar, añadir, 

gritar, repetir, afirmar, aclarar, replicar, refunfuñar, 

quejarse, preguntar, preguntarse, protestar, cuestionar, 

poner en duda, sospechar, murmurar, susurrar, vociferar, 

insultar, razonar, meditar, confiar, contar, relatar, explicar, 

narrar, definir, ejemplificar, opinar, dudar, 

pensar, refutar, elucubrar, contentarse, lamentarse, 

argumentar, felicitar, halagar, criticar, aclamar

¡Verbos del decir!

Antes de la pandemia y la omnipresencia de las pantallas digitales usábamos pizarrones blancos y marcadores de colores y antes de ello, pizarrones negros o verdosos y tizas generalmente blancas.

Nunca tuve la famosa "letra de maestra" sin embargo comparto aquí una buena foto, bah, eso creo.

Por el año en que leo que tomé esta foto, deduzco que los verbos "del decir" que transcribí eran los que los alumnos identificaron en El cerco de Juan Martini. 

Comentario al caso: hay años, hay ciertos grupos de alumnos —mejor dicho—, que te hacen sentir que todo es posible; por ejemplo, leer esa novela en un curso de español como lengua extranjera.

¿Habrá profesión más linda?

Entrada relacionada:

Desayuno en el arte (literario y plástico)

Para cuando queremos hacer una votación

Hace bastante que no recomendaba en este blog el uso de algún sitio, herramienta en línea o aplicación basándome en su mera función "instrumental"; hoy será el caso:

 

Tricider 

¡Muy práctico! Para hacer votaciones en línea y, detalle nada menor, llevar el control de los votos de manera simple y organizada. 

Tricider permite además sumar imágenes y enlaces a cada "idea" propuesta a votación. Y hasta permite la interacción de los votantes mediante comentarios. 

Y otro atractivo que, a mi entender, mueve a su uso es el no tener que pedir a los "votantes" que abran sesión.

Para saber más, visitar esta publicación de una colega, Jennifer Niño. Yo "llegué" a Tricider gracias a su recomendación.

Aquí mi primera utilización: ¿Cuál es el mejor afiche?  

 

 

  

Película en la clase de español

Quienes la hayan visto coincidirán conmigo en que este 2020 tan aciago renovó la vigencia de las historias que allí se narran. 
Me refiero a la película El perro del director Carlos Sorín.

¡Siempre!

¡Todos los años!
¡No falla!
No pasa año en que no tenga entre mis alumnos adultos de #ELE #español uno que no se entusiasme ante la propuesta de mirar esta peli y que no termine sabiéndose enriquecido por las historias de vida que conoció en la hora y pico de su proyección. Y que no se sienta asimismo tremendamente reflexivo y hasta emocionado (como me sucede a mí una y otra vez, en realidad).

Son esos alumnos que gustan de las historias chiquitas, cotidianas, de los relatos sin gran estruendo y para quienes nuestra América latina es un desafío para su comprensión. ¡Y no estoy hablando de comprender la lengua española sino de comprender lo que aquí nos sucede!

Publico a continuación:

.unos enlaces que llevan a una propuesta que preparé para la clase, ver aquí y aquí y

.unas capturas de escenas maravillosas: